Программа «Специальное дефектологическое образование»

Учитель-дефектолог — это специалист, который помогает детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) развиваться и учиться. Дефектологи работают в детских садах, школах, реабилитационных центрах и других учреждениях. Они проводят диагностику, разрабатывают индивидуальные программы обучения и развития, оказывают психологическую поддержку детям и их семьям. «Национальный центральный институт развития дополнительного образования (НЦРДО)» предлагает пройти курсы профессиональной переподготовки дистанционно и получить диплом дефектолога.

На занятиях студенты познакомятся с основами дефектологии, освоят техники работы с разными категориями детей с ОВЗ, научатся методикам воспитания, проведению занятий, игр, оказанию психологической поддержки, взаимодействию с родителями и другими специалистами. Материалы программы соответствуют требованиям профессиональных стандартов и ФГОС. Для того чтобы начать обучение и стать дефектологом, нужно иметь высшее или среднее профессиональное образование.

Содержание программы «Специальное дефектологическое образование»:

1. Правовые нормы, регулирующие работу сектора спец. образования.
2. Психология развития и возрастная психология.
3. Обучение и воспитание детей с ОВЗ.
4. Методы и инструменты логопедии.
5. Коррекционная работа педагога-психолога.
6. Организация внеклассной работы.

Завершив обучение, вы получите диплом о присвоении квалификации «Учитель-дефектолог» что позволит работать с детьми с различными физическими или психическими отклонениями.

Нормативно-правовой раздел

Основы законодательства в сфере специального (дефектологического) образования

• Законодательство в сфере обучения детей с ОВЗ.
• Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
• Требования к организации временного режима обучения.
• Программно-методическое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
• Особенности организации образовательной деятельности.

ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ: организация и содержание образовательного процесса

• Организация обучения по ФАОП в соответствии с обновленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
• Реализация прав обучающихся с ОВЗ и их родителей.
• Организация приема, перевода, отчисления из образовательной организации ребенка с ОВЗ.
• Организационно-методические вопросы обеспечения образовательного процесса для детей с ОВ.

Раздел общепрофессиональных дисциплин

Общая психология

• Психология как наука. История развития психологии.
• Общая характеристика психологической науки.
• Развитие психики и происхождение сознания.
• Познавательная сфера личности. Ощущение, восприятие, внимание.
• Познавательная сфера личности. Память, мышление, воображение, интеллект.
• Эмоционально-волевая сфера личности.
• Структура личности в психологии.

Возрастная психология

• Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии.
• Теории развития человека.
• Дошкольное детство.
• Младший школьный возраст.
• Подростковый и юношеский возраст.
• Развитие зрелой личности.

Возрастная анатомия и физиология

• Основные закономерности роста и развития детского организма.
• Акселерация роста и развития. Возрастные анатомо- физиологические особенности.
• Влияние наследственности и среды на развитие детского организма.
• Строение и функции опорно-двигательного аппарата. Развитие мышц.
• Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата.
• Развитие регуляторных систем организма. Нервная регуляция.
• Развитие регуляторных систем организма. Гуморальная регуляция.
• Анализаторы. Гигиена органов зрения и слуха.
• Возрастные особенности органов кровообращения и дыхания.
• Возрастные особенности пищеварения.
• Возрастные особенности обмена веществ и энергии.

Невропатология, психопатология

• Нейрофизиологические исследования становления высших корковых функций в онтогенезе.
• Психомоторные расстройства.
• Невротические и психопатические синдромы.
• Психосоматозы.

Основы генетики

• Предыстория генетики и классический генетический анализ.
• Цитогенетика человека.
• Кариотип человека. Хромосомные болезни.
• Нуклеиновые кислоты.
• Основы молекулярной генетики.
• Наследственные болезни человека, подходы к лечению.
• Наследственные нарушения умственного и физического развития.

Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности

• Кора больших полушарий.
• Физиология высшей нервной деятельности.
• Безусловные рефлексы и их классификация.
• Условия образования условных рефлексов.
• Аналитико-синтетическая деятельность мозга.
• Функциональная система организма и её роль в формировании поведенческого акта.
• Особенности высшей нервной деятельности человека.
• Типы высшей нервной деятельности.
• Сенсорные системы.
• Восприятие. Зрительная и слуховая сенсорные системы.
• Вкусовая, обонятельная и тактильная сенсорные системы.
• Механорецепция. Проприорецепция. Терморецепция.

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения у детей

• Анатомия и физиология зрительного анализатора.
• Патология зрительного анализатора.
• Анатомия и физиология слухового анализатора.
• Патология слухового анализатора.
• Анатомия речевого аппарата.
• Физиология органов речи.
• Патология органов речи.

Специальная психология

• Специальная психология.
• Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности.
• Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии.
• Факторы вариативности отклоняющегося психического развития.
• Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи.
• Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология).
• Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями.

Специальная (коррекционная) педагогика

• Коррекционная педагогика как научное понятие.
• Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний.
• Коррекционно-педагогическая деятельность.
• Формы организации коррекционно-развивающего обучения.
• Компенсирующая направленность коррекционной деятельности.
• Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности, ошибки психодиагностики.
• Основы сурдопедагогики, тифлопедагогики, ортопедагогики и олигофренопедагогики.

Инклюзивное и интегрированное образование

• Интеграция и инклюзия в образовании.
• Особенности обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
• Категории обучающихся с ОВЗ в образовательном инклюзивном пространстве.
• Модели, виды и формы совместного обучения детей с разным уровнем психофизического развития.
• Современные педагогические технологии в условиях специального и инклюзивного образования детей с ОВЗ.

Основы дефектологии

• Историко-теоретические основы дефектологии.
• Особенности воспитания и обучения детей с умственной отсталостью.
• Особенности воспитания и обучения детей с задержкой психического развития.
• Особенности обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями и детским церебральным параличом.
• Организация специального образования.
• Модульная система коррекционной психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития.
• Методы психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии.
• Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с нарушениями развития.

Педагогические системы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья

• Научно-теоретические основы педагогических систем специального образования.
• Педагогические системы обучения и воспитания детей с детским церебральным параличом.
• Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи.
• Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха.
• Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.
• Педагогические системы обучения и воспитания лиц с нарушениями интеллекта.

Раздел специальных дисциплин

Воспитание и обучение детей с ЗПР и с нарушением интеллекта (олигофренопедагогика)

• Предмет и методы олигофренопедагогики.
• Клиника, этиология и классификация умственной отсталости.
• Обучение в коррекционной школе для детей с нарушениями интеллекта.
• Методы обучения в коррекционной школе.
• Урок и другие формы обучения в коррекционной школе для детей с интеллектуальными нарушениями.

Воспитание и обучение детей с нарушением зрения (тифлопедагогика)

• Предмет и задачи тифлопедагогики. Основы коррекционной работы с детьми.
• Анатомия, физиология и функциональные возможности зрительного анализатора.
• Основы психического развития детей с нарушением зрения.
• Воспитание детей с нарушением зрения.
• Обучение специальной графике.
• Специальные коррекционные занятия.

Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (сурдопедагогика)

• Общие вопросы сурдопедагогики.
• Классификация нарушений слуха. Слухотехнические средства коррекции нарушенной слуховой функции.
• Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Диагностика нарушений слуха.
• Особенности личности, эмоционально-волевой сферы и общения детей с нарушениями слуха.
• Особенности познавательной сферы и деятельности детей с нарушениями слуха.
• Психолого-педагогическая диагностика и психологическая коррекция при работе с детьми, имеющими нарушения слуха.
• Содержание воспитания учащихся с нарушениями слуха.

Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения

• Понятие о синдроме раннего детского аутизма (РДА) и его классификация.
• Первый этап. Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с РДА по социально-бытовой адаптации.
• Развитие речи детей с РДА.
• Развитие предметно-манипулятивной деятельности.
• Второй этап. Формирование разнообразных видов самообслуживающего труда.
• Проблемы обучения аутичных детей.

Воспитание и обучение детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата

• Психофизиологические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
• Особенности развития и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
• Организация и содержание обучения детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
• Работа с семьей, имеющей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
• Коррекционная работа с детьми дошкольного возраста при ДЦП.
• Психологическая коррекция эмоциональных нарушений.
• Общие положения ФГОС для детей с НОДА.
• Организация образовательного процесса.
• Комплексная реабилитация детей с церебральным параличом в специальных (коррекционных) учреждениях.
• Проблемы реабилитации и обучения детей с тяжелыми формами ДЦП.

Воспитание и обучение детей с нарушением речи (логопедия)

• Онтогенез нормального речевого развития.
• Дизонтогенез речевого развития.
• Классификации речевых нарушений.
• Теоретические основы логопедического обследования.
• Дислалия. История исследований проблемы.
• Характеристика и разновидности дислалии.
• Индивидуальная и фронтальная логопедическая работа по преодолению дислалии у детей в различных типах образовательных учреждений.
• Физиологические основы дизартрических расстройств.
• Неврологические механизмы параличей. Общая классификация дизартрий.
• Характеристика форм дизартрии.
• Детская псевдобульбарная дизартрия.
• Дифференциальная диагностика дизартрии от сходных речевых патологий. Логопедическое обследование детей с дизартрическими расстройствами.
• Логопедическая программа по коррекции дизартрии
• Ринолалия. Теоретические основы.
• Логопедическая работа при открытой врожденной ринолалии.
• Принципы и условия коррекционной работы при ринолалии.
• Алалия: определение, история исследования, механизмы нарушения и этиология.
• Классификация алалий.
• Методика логопедической работы с безречевыми детьми.

Воспитание и обучение детей со сложным дефектом, основы коррекционной работы

• Понятие о сложном нарушении развития.
• Тенденции развития современной системы обучения и воспитания детей со сложной структурой дефекта.
• Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом.
• Основы коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения и интеллекта.
• Основы коррекционной работы с детьми с нарушениями опорно-двигательной системы и интеллекта.
• Основы коррекционной работы со слепоглухими детьми.
• Основы коррекционной работы с глухими детьми, имеющими другие первичные нарушения развития.

Диагностика детей с ОВЗ. Деятельность медико-психолого-педагогической комиссии

• Теоретические основы психолого-педагогической диагностики развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Методы психолого-педагогической диагностики детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья на разных возрастных этапах.
• Психолого-педагогическая диагностика детей с различными нарушениями развития.

Психолого-педагогическая коррекция

• Понятие коррекционно-развивающей работы.
• Проблема коррекционно-развивающего обучения в массовой школе и подходы к ее решению.
• Отчетная документация по психолого-педагогической коррекции.

Технологии семейного и общественного воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья

• Технологии семейного воспитания ребенка с проблемами интеллектуального развития.
• Общественная социализация ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
• Семейное воспитание ребенка с нарушением коммуникативного поведения.
• Помощь ребенку с нарушениями речевого развития в семье.

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ОВЗ

• Требования к структуре адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (АООП НОО).
• Требования к условиям реализации и к результатам освоения АООП НОО.
• Варианты адаптированных основных образовательных программ в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ.

Специальная индивидуальная программа развития обучающегося с ОВЗ

• Индивидуальная образовательная программа.
• Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ.

Внеклассная работа и дополнительное образование в контексте ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ

• Внеурочная деятельность в школе сущность, содержание, технологии организации.
• Условия реализации интегрированной модели внеурочной деятельности.
• Особенности организации и планирования внеурочной деятельности.
• Планирование воспитательной работы на уровне классного коллектива.

• Формат
  Самостоятельно с наставником
  Видеоуроки
  Обучение в ЛК на сайте автора
• Продолжительность
  8 месяцев
• Уровень сложности
  Для новичков
• Когда вы будете учиться
  В любой день в любое время
• Домашние задания
  Есть
• Документ об обучении
  Диплом Освоение программы курса
• Сопровождение
  Куратором
• Техническая поддержка
  В рабочее времяЧат в вкЧат в мессенджере