Программа «Логопедия»

Учителя-дефектологи работают с детьми, имеющими нарушения речи, слуха, зрения и других отклонений в развитии. Они играют ключевую роль в формировании основ речевой культуры и коммуникативных умений у детей, что является базой для успешной адаптации в обществе и обучении в школе. Эта программа от «Национального центрального института развития дополнительного образования (НЦРДО)» разработана для тех, кто желает пройти профессиональную переподготовку с дипломом логопеда и педагога-дефектолога.

Во время обучения вы будете изучать основы логопедии и дефектологии, психологию детей раннего и дошкольного возраста. Вы освоите методики диагностики, коррекции и профилактики нарушений речевого аппарата, научитесь работать с родителями и учителями. Обучение проводится дистанционно, что позволяет учиться в удобное время и в удобном месте. Для начала занятий нужен диплом о среднем профессиональном или высшем образовании.

Краткое содержание программы «Логопедия»:

• Знакомство с основами дошкольной педагогики и психологии.
• Психология лиц с нарушениями речи.
• Основы коррекционной педагогики.
• Методики работы учителя-дефектолога по устранению нарушений.
• Организация взаимодействия с родителями детей с ОВЗ.

В результате вы получите знания и навыки, необходимые для успешной работы учителем-дефектологом раннего и дошкольного возраста. Вы станете востребованным специалистом и сможете найти работу в любой организации, занимающейся образованием и воспитанием детей.

• Законодательство в сфере обучения детей с ОВЗ.
• Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
• Требования к организации временного режима обучения .
• Программно-методическое обеспечение внедрения ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
• Особенности организации образовательной деятельности.

• Теоретико-методологические основы дошкольной педагогики.
• Дошкольное детство.
• Психологические особенности детей дошкольного возраста.
• Развитие и обучение детей дошкольного возраста.

• Интеграция и инклюзия в образовании.
• Особенности обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
• Инклюзивная практика в ДОУ как инновационная педагогическая деятельность.
• Структурные подразделения ДОУ, реализующие инклюзивную практику.
• Проектирование индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольного возраста с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

• Основная образовательная программа дошкольного образования. Требования к структуре и условиям реализации в условиях введения ФГОС ДО.
• Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования. Формирование инфраструктуры ДОО в целях реализации программы.
• Комплексные и парциальные образовательные программы дошкольного образования.

• Коррекционная педагогика как научное понятие.
• Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний.
• Коррекционно-педагогическая деятельность.
• Формы организации коррекционно-развивающего обучения.
• Компенсирующая направленность коррекционной деятельности.
• Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности, ошибки психодиагностики.
• Основы сурдопедагогики, тифлопедагогики, ортопедагогики и олигофренопедагогики.

• Специальная психология.
• Нарушенное развитие – дизонтогенез: этимология, параметры и закономерности.
• Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии.
• Факторы вариативности отклоняющегося психического развития.
• Психологические особенности детей с нарушением зрения и речи.
• Нарушения интеллектуального развития (олигофренопсихология).
• Психологические особенности детей с комбинированными нарушениями.

• Историко-теоретические основы дефектологии.
• Особенности воспитания и обучения детей с умственной отсталостью.
• Особенности воспитания и обучения детей с задержкой психического развития.
• Особенности обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями и детским церебральным параличом.
• Организация специального образования.
• Модульная система коррекционной психолого-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития.
• Методы психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии.
• Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с нарушениями развития.

• Анатомия и физиология зрительного анализатора.
• Патология зрительного анализатора.
• Анатомия и физиология слухового анализатора.
• Патология слухового анализатора.
• Анатомия речевого аппарата.
• Физиология органов речи.
• Патология органов речи.

• Психология детей с нарушениями речи (логопсихология) как наука.
• Этиология нарушений речи.
• Классификация нарушений речи.
• Особенности познавательной сферы и деятельности детей с нарушениями речи.
• Особенности личности, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы детей с нарушениями речи.
• Психодиагностика, психологическая коррекция и профилактика при работе с детьми, имеющими нарушения речи.

• Общие вопросы специальной дошкольной педагогики.
• Этапы развития специальной дошкольной педагогики.
• Общие требования к организации и содержанию коррекционно-педагогического процесса.
• Технология специального образования.
• Организация специальной работы в ДОУ.
• Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.
• Нетрадиционные технологии коррекционной работы.

• Введение в профессию.
• Развитие отечественной логопедии. Теоретические основы, принципы, методы и значение логопедии.
• Основоположники отечественной логопедии.
• Взаимодействие логопеда с другими специалистами и родителями обучающихся.
• Работа учителя-логопеда с родителями.

• Онтогенез нормального речевого развития.
• Этапы формирования импрессивной и экспрессивной речи.
• Развитие лексической системы речи.
• Развитие грамматической стороны речи.
• Дизонтогенез речевого развития.
• Классификации речевых нарушений.

• Диагностика нарушений речевого развития.
• Методы психолого-педагогической диагностики.
• Методические рекомендации по формированию заключения психолого-педагогической, логопедической диагностике.
• Психолого-педагогические характеристики детей с различными отклонениями в развитии.

• Нарушения речи.
• Классификация звуков русского языка. Нарушения и общие вопросы обследования звукопроизношения.
• Классификации речевых нарушений.
• Теоретические основы логопедического обследования.
• Дислалия. История исследований проблемы.
• Характеристика и разновидности дислалии.
• Виды и характеристики нарушения звуков.
• Индивидуальная и фронтальная логопедическая работа по преодолению дислалии у детей в различных типах образовательных учреждений.

• Теоретические основы исследования и история возникновения дизартрии.
• Физиологические основы дизартрических расстройств.
• Неврологические механизмы параличей. Общая классификация дизартрий .
• Характеристика форм дизартрии.
• Детская псевдобульбарная дизартрия.
• Дифференциальная диагностика дизартрии от сходных речевых патологий. Логопедическое обследование детей с дизартрическими расстройствами.
• Логопедическая программа по коррекции дизартрии.

• Ринолалия. Теоретические основы
• Основные формы ринолалии. Медицинские приемы и методы лечения расщелины верхней губы и неба.
• Психическое и речевое развитие детей с ринолалией.
• Логопедическая работа при открытой врожденной ринолалии.
• Принципы и условия коррекционной работы при ринолалии.

• Алалия: определение, история исследования, механизмы нарушения и этиология.
• Классификация алалий.
• Симптоматика моторной алалии.
• Сенсорная алалия.
• Исследование познавательных процессов и методика обследования детей с алалией.
• Методика логопедической работы с безречевыми детьми.
• Методика логопедической работы с детьми при моторной алалии.

• Афазия. Виды афазии.
• Дифференциальная диагностика афазий.
• Восстановительная работа по восстановлению речи при афазии.
• Методики раннего этапа восстановления речи у больных с афазией. Стимулирование понимания речи на слух.
• Восстановление понимания речи. Восстановление словаря.
• Растормаживание экспрессивной стороны речи у больных с моторной афазией.
• Предупреждение литеральных парафазий и аграмматизма типа «телеграфного стиля» у больных с моторной афазией.

• Определение патологии общего недоразвития речи.
• Обследование речи детей с ОНР.
• Методика коррекционно-педагогической работы при ОНР.
• Фонетико-фонематическое недоразвитие.
• Методика проведения речевого обследования детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

• Заикание: определение понятия, исторические аспекты исследования.
• Этиология, патогенез и механизмы возникновения заикания.
• Клиническая картина заикания.
• Моторные и эмоционально-волевые сферы логопатов с заиканием. Теоретические основы преодоления заикания.
• Влияние логопедической ритмики на преодоление заикания.
• Обследование заикающегося.

• Определение дислексии (нарушение чтения) и дисграфии (нарушение письма). Теоретические аспекты нарушений письменной речи.
• Механизм нарушения чтения и письма. Психологическое содержание процесса письма.
• Дисграфия: причины возникновения и классификация.
• Дислексия (нарушение чтения). Классификация дислексий и методика выявления.
• Принципы логопедической работы при дисграфии и дислексии.
• Вопросы лечения, лечебной педагогики и профилактики дислексии и дисграфии.
• Коррекция дисграфий.

• Общие вопросы методики обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи.
• Формирование словарного запаса у учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
• Формирование грамматического строя речи у учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

• История и современное состояние проблемы расстройств письма и чтения у детей.
• Оценка навыков чтения и письма.
• Методика обследования процессов чтения и письма.
• Дифференциальная диагностика нарушений письма и чтения.
• Устранение фонематических дислексий.
• Устранение оптической, аграмматической и семантической дислексии.

• Готовность к чтению и психология усвоения чтения.
• Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи.
• Этапы обучения грамоте детей с нарушением речи.

• Теоретические аспекты логокоррекционной работы.
• Требования программы воспитания и обучения в детском саду к культуре речи детей.
• Индивидуальная форма логопедической работы.
• Фронтальная форма логопедической работы.

• Предмет и методы дошкольной олигофренопедагогики.
• Клиника, этиология и классификация умственной отсталости.
• Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта (умственно отсталых).
• Индивидуальная программа воспитания, обучения и развития умственно отсталых детей.
• Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
• Специфика образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития.
• Методические принципы подхода к обучению.
• Формирование способов усвоения общественного опыта у детей с нарушениями интеллекта.
• Физическое воспитание дошкольников с нарушениями интеллекта.
• Умственное воспитание умственно отсталых детей.
• Формирование деятельности детей с умственной отсталостью.
• Формирование основ личности ребенка с нарушением интеллекта.
• Подготовка детей с нарушениями интеллекта к школе.

• Предмет и задачи тифлопедагогики. Основы коррекционной работы с детьми.
• Анатомия, физиология и функциональные возможности зрительного анализатора.
• Основы психического развития детей с нарушением зрения.
• Основы тифлографики.
• Техника плоского письма по системе Гебольда.
• Техника плоского письма скорописью.
• Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
• Условия воспитания и обучения детей с нарушениями зрения.
• Специальные коррекционные занятия.

• Общие вопросы сурдопедагогики.
• Классификация нарушений слуха. Слухотехнические средства коррекции нарушенной слуховой функции.
• Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Диагностика нарушений слуха.
• Особенности личности, эмоционально-волевой сферы и общения детей с нарушениями слуха.
• Особенности познавательной сферы и деятельности детей с нарушениями слуха.
• Задачи и принципы воспитания и обучения детей с нарушенным слухом.
• Организация коррекционной помощи дошкольникам с нарушениями слуха.
• Организация воспитания и обучения в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха.
• Развитие детей с нарушением слуха в процессе воспитания и обучения.
• Условия интегрированного обучения детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
• Подготовка детей с нарушениями слуха к обучению в школе.

• Понятие о синдроме раннего детского аутизма (РДА) и его классификация.
• Первый этап. Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с РДА по социально-бытовой адаптации.
• Развитие речи детей с РДА.
• Развитие предметно-манипулятивной деятельности.
• Второй этап. Формирование разнообразных видов самообслуживающего труда.
• Проблемы обучения аутичных детей.

• Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата.
• Психофизиологические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
• Особенности развития и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
• Коррекционная работа при ДЦП с детьми дошкольного возраста.
• Основные подходы к педагогической реабилитации дошкольников с ДЦП в условиях инклюзивного образования.
• Работа с семьей, имеющей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

• Психолого-педагогическая характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи.
• Планируемые результаты освоения обучающимися с тяжёлыми нарушениями речи адаптированной основной общеобразовательной программы ФГОС.
• Организация работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи в ДОУ.
• Дактильная речь глухонемого ребенка.
• Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха.
• Обучение произношению глухих и слабослышащих детей.

• Теоретические основы психолого-педагогической диагностики развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Методы психолого-педагогической диагностики детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья на разных возрастных этапах.
• Психолого-педагогическая диагностика детей с различными нарушениями развития.

• Участники образовательного процесса.
• Сопровождение родителей детей с ОВЗ.
• Организация взаимодействия с родителями дошкольников с общим недоразвитием речи.
• Работа педагога-дефектолога с родителями в группах кратковременного пребывания.

• Формат
  В группе с наставником
  Живые вебинары / Видеоуроки / PDF-пособие/книга
  Обучение в ЛК на сайте автора
• Продолжительность
  11 месяцев
• Уровень сложности
  Для новичков
• Когда вы будете учиться
  Строго по расписанию
• Домашние задания
  ЕстьС проверкой
• Документ об обучении
  Диплом
• Обязательное выполнение итоговой работы
• Сопровождение
  Куратором
• Общение с группой
  Чат в Telegram
• Техническая поддержка
  В рабочее времяЭлектронная почтаТелефон
• Перспективы после обучения
  Трудоустройство
• Срок доступа к материалам
  Бессрочный
• Можно скачать материалы
• Бонусы
  Для всех учеников
• Год выхода
  2024 Последнее обновление: 30.08.2024