16.02.2021
3270
0

О сути дистанта в школе: чему 2020 год научил педагогов

Как вынужденный переход в онлайн повлиял на учеников и учителей.

Обновлено: 23.04.2023

Дистант в традиционной школе – тема, о которой надо говорить. И дабы подытожить 2020 год, мы обратились к специалистам центра «Каменный город», которые занимаются повышением квалификации педагогов. Они подготовили для читателей нашего блога этот материал.

Лариса Куранова

Редактор

2020 год был сложным для всех. Педагогам он, конечно, запомнится из-за дистанционного обучения. Разбираемся, какие уроки выучили педагоги, какие сильные стороны нашли в себе и чему еще предстоит научиться, чтобы работать онлайн и не только.

1. Педагоги больше не боятся технологий

Согласно исследованию, проведенному ВШЭ, до перехода на дистант онлайн-ресурсами пользовались 64% педагогов, а сейчас 86%. Можно сказать, что за время дистанта каждый не просто научился включать компьютер, но и понял, с какими запросами выходить на службу поддержки. Педагоги освоили мессенджеры, сервисы для хранения файлов, видеоблоги и видеохостинги.

Этот навык очень важен. Во-первых, он пригодится в любых критических ситуациях, когда будет введено дистанционное обучение. Во-вторых, скорее всего онлайн-занятия в той или иной форме останутся в школьном обучении, пусть и в меньшем количестве. В-третьих, цифровая грамотность – это ключевая компетенция педагога в современном мире. Педагог, которые владеет IT-технологиями, может придумывать новые форматы занятий и заданий, быстрее проверяет работы и может давать обратную связь разными способами.

2. Педагоги научились быть «гибкими»

Цифровая гибкость

Педагоги, которые освоили цифровые технологии, легче понимали, как реагировать в экстренных ситуациях. Они не боялись «расшаривать» экран, чтобы объяснить сложную тему, писали и звонили в техническую поддержку, если программы не работали. Цифровая гибкость означает, что педагог владеет многими цифровыми инструментами и сам решает, что и когда использовать. Это дает преимущество при разработке уроков и других учебных форматов.

Коммуникативная гибкость

Дистанционное обучение показало, каким важным было живое общение. Частично оно усложнилось из-за технических проблем — пришлось привыкать общаться с выключенным видео, ждать, пока человек услышит твой вопрос, не говорить, пока не закончит другой. Но когда школьники привыкли к техническим трудностям, проблемы не исчезли. Дети чаще «закрывались» — теперь нельзя подозвать учителя и тихо задать вопрос, нужно говорить при всех.

В итоге успех общения зависел от учителя. Если педагог обладал коммуникативной гибкостью, он мог придумать новые способы общения: создавать отдельный чат для тех, у кого есть трудности в общении, проводить неформальные встречи, чтобы одноклассники привыкли к новому формату. Побеждали те учителя, что чутко реагировали на запросы учеников и были открыты их предложениям.

Методическая гибкость

Если средний учитель строил раньше урок по стандартной схеме «повтор материала — новый материал — закрепление», то теперь ему пришлось изощряться.

Во-первых, часть методов перестала работать на дистанте. Очень сложно проводить фронтальные опросы онлайн, когда каждый может найти в интернете ответы, значит нужно проверять знания, сочиняя задачи, даже логические.

Во-вторых, у школьников возникали проблемы с мотивацией – в классе можно учиться по инерции, но за компьютером легко отвлечься и нужны по-настоящему интересные задания. Педагоги, подкованные методически, были готовы к этому вызову и даже еще больше развили свои навыки во время дистанта.

3. Педагоги поняли, как важна обратная связь

В классе это было не так очевидно. Учитель просто кивает или мотает головой, а дети уже понимают, что он хотел сказать. И наоборот по ученикам учитель понимал, в каком они настрое и даже если нужно менял тему или подбирал другие задания. При дистанционном обучении эти способы исчезли: по видеосвязи сложнее считать мимику и эмоции, чем вживую. А это влияет и на мотивацию, и на успеваемость, и на качество преподавания.

Но эта проблема до сих пор не решена: учителям с учениками придется придумывать новые способы, например, проводить опросы в конце каждого урока, чтобы ученики оценили, как они поняли материал, какие эмоции испытывали. Это всего лишь «костыли» и не заменят живую обратную связь, но расширяют коммуникативные инструменты.

4. Педагоги поняли, что нужно прокачивать самостоятельность и мотивацию

Оказалось, что без мотивации ученику сложно заниматься вне школы. С одной стороны, это было известно давно — именно поэтому школы отговаривают родителей от домашнего обучения, понимая, как сложно мотивировать ребенка в таких условиях. С другой стороны, никогда раньше эта гипотеза не подтверждалась в таких масштабах.

Для того чтобы прокачать мотивацию, нужно все чаще разговаривать с учеником — не просто объяснять, зачем нужно школьное обучение, а задавать вопросы ему, зачем он учится. Если эта работа будет проведена качественно, то это не только повысит успеваемость, но и станет ступенькой в профориентации школьников.

5. Педагоги учатся объединяться

Во время дистанта возникало слишком много вопросов, и государственные органы далеко не всегда могли на них ответить. Педагогам пришлось объединяться: они искали ответы на форумах и соцсетях, создавали чаты для своих в мессенджерах, и участвовали в конференциях, на которых можно было найти адекватных экспертов.

Образовательный центр «Каменный город» занимает активную позицию в помощи педагогам: мы быстро реагируем на запросы и организуем вебинары, онлайн-марафоны, конференции и даже курсы по актуальным, наболевшим вопросам.

Например, за прошлый год мы провели онлайн-марафон о дистанционном обучении для педагогов и родителей. Мы присылали письма и проводили вебинары, в которых рассказывали о программах для работы на дистанте, необходимых качества педагога, давали советы и подсказки по организации рабочего дня. Марафон уже недоступен, но мы упаковали самые важные инструменты в рабочий курс.

Еще пример. В декабре мы в очередной раз собрали федеральных экспертов, чтобы провести конференцию по развитию функциональной и цифровой грамотности и гибких навыков. Нам помогали специалисты Skyteach: эксперты задавали общее направление и ставили острые вопросы, методисты Skyteach рассказывали о современных приемах, которые помогают учителям развивать свои навыки и работать с учениками.

Такая самоорганизация поможет педагогам в любой следующей критической ситуации. Ведь связи уже наработаны и всем понятно, кто в чем компетентен и где его искать. Через год-два, когда запустят новую систему аттестации педагогов, связи снова помогут — педагоги смогут делиться опытом, задавать друг другу сложные вопросы, даже если на них не ответят ФИРО и Министерство просвещения.